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今日知识点
知识学习
涉及该专题的知识点有知识学习的类型、知识直观的种类、提高知识直观效果的方法、感知纪律、有效举行知识归纳综合的方法。
得分：
评卷人：
绝密
★
启用前
案例举例
（教育心理学）
考试规则：联合案例加以分析
小可爱们！今天小香给大家带来的高频案例考点是教育心理学中的知识学习板块~天天一小步上岸一大步开始训练吧！
(4) 启发学生举行自觉归纳综合。为了促进知识的获得在实际的教学情境中教师应该启发学生去举行自觉的归纳综合勉励学生自己去总结原理、原则。
在该案例中蔡老师对学生努力引导引发学生举行探究最终得出磁铁吸铁、磁铁可以隔物吸铁等实验结论。
(3) 科学地举行比力。比力主要有两种方式:同类比力和异类比力。同类比力是关于同类事物之间的比力。
异类比力即差别类但相似、相近、相关的事物之间的比力。在第二个实验中学生通过视察比力发现,硬币有着能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的差异,最终得出能被磁铁吸引的为铁质硬币。
蔡老师紧接着提出：“磁铁被固体隔着能吸铁被液体隔着呢？”学生使用水、牛奶等液体举行第四个实验进一步验证了磁铁可以隔物吸铁的结论。
Q 1
联合案例分析蔡老师是如何引导学生举行知识归纳综合的。
思考一下…
(1)配合运用正例和反例。正例又称肯定例证,指包罗着观点或规则的本质特征和内在联系的例证;反例又称否认例证指不包罗或只包罗了一小部门观点或规则的主要属性和关键特征的例证。一般而言观点或规则的正例通报了最有利于归纳综合的信息,反例则通报了最有利于分辨的信息。
在该案例中蔡老师通过探究问题让学生努力思考能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物品实时引导学生得出结论。
(2) 正确运用变式。
变式就是变换使用差别形式的直观质料或事例说明事物的属性,使本质属性保持稳定而非本质属性或有或无,以便突出本质属性。在该案例中学生在发现固体可以隔物吸铁后,又被蔡老师引导思考液体能不能隔物吸铁蔡老师充实使用差别形式的变式使学生进一步得出磁铁可以隔物吸铁的结论。
小学科学《磁铁有磁性》教学中蔡老师播放《机械人总发动》中的片段“机械人与磁铁”让学生明确磁铁之所以喜欢机械人瓦力是因为瓦力是铁做的。
第一个实验探索的问题是“能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物品划分有哪些？”学生带着问题举行视察随后踊跃冋答：“能被磁铁吸引的有回形针、铁夹子”“不能被磁铁吸引的有卡纸、棉布、木片、橡皮筋”。
蔡老师实时引导学生得出结论：磁铁可以吸引铁质料做的物体。
第三个实验中学生通过铁质教具“芭蕾舞者”的演示得知磁铁隔着纸也能吸引铁制品。随后蔡老师分发木片、布片和塑料等差别材质的隔板及差别巨细的磁铁举行分组探究实验。学生发现：磁铁可以隔物吸铁且与磁性巨细有关。
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